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《泊船瓜洲》教案

2020-03-17 11:45:09| 來源:山西中公教育

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【詩文簡析】這是一首著名的抒情小詩,以“泊船瓜洲”為題,點明詩人的立足點。抒發了詩人眺望江南、思念家園的深切感情。詩中通過“京口” 、“瓜洲”、 “鐘山”幾個地點的轉換及想象,特別是借詩中的“綠”字所賦予的新綠的景物變化,用疑問的句式,想象出一幅“明月”“照我還”的畫面,進一步表現詩人思念家園的心情。同時在字里行間也寓著他重返政治舞臺、推行新政的強烈欲望。

【學習目標】

1.會讀、寫“間、數、重”等字詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦這首古詩,默寫《泊船瓜洲》。

3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法,說出詩詞的大意,體會作者的思鄉之情。

4.通過對這首古詩的學習,體會作者對家鄉思戀、摯愛的思想感情。

【學習重點】品味語言,積累并內化詩句,體會作者懷鄉思親的思想感情。

【學習難點】通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同,感受思鄉詩詞的一般特點。

【學習方法】借用注釋,查閱資料、工具書,質疑問難,自讀感悟,朗讀涵詠,討論交流。

【學習過程】

一、導入新課

1.播放歌曲《故鄉的云》。師:家鄉,在游子的心里,永遠是最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢縈的地方。從今天起,我們將一起走進第二組課文,去感受一下游子的情懷吧。請大家打開課本,翻到20頁,自由的讀一讀單元導讀,想想單元導讀中對我們提出了什么要求。

2、生讀后指名回答。

師:思鄉是一種平凡而又高尚的情懷,她像血液一樣,流淌在我們民族的歷史中。由古至今,從未間斷。今天我們再來讀三首思鄉的詩詞。我們先來學習第一首詩。(板書課題“古詩詞三首”,詩詞題目“泊船瓜洲”。)

二、預習檢測

1、指名朗讀,正音。

《泊船瓜洲》教案

2、交流這首古詩的大意從京口到瓜洲只隔著一道長江水,從京口到南京也只隔著幾座山。春風又吹綠了長江兩岸,明月什么時候才能照著我回到家鄉。

3、小結過渡。師:這首詩的意思已經初步理解了。到底是什么勾起了作者的思鄉之情?這節課,我們就來深入品讀這首詩。

三,細讀品味

1.引導品讀:京口瓜洲一水間,鐘山只隔數重山。

(1)、反復地讀一讀這句詩,注意句中的多音字。你是用什么方法確定這兩個多音字的讀音的?(聯系上下文,分析字意,確定讀音的方法。)

(2)、弄清楚京口、瓜洲、鐘山這三者之間的位置關系,并用筆簡單地畫下來。

(3)、再讀讀這句詩,思考:作者此刻站在什么位置?他看到了什么?想到了什么?

(4)、小結過渡:是啊,這句話正是作者站在瓜洲時的所看所想。他看到的是跟瓜洲一水之隔的京口,想到再過幾重山就是鐘山。而鐘山,就是詩人的家鄉,。一道長江水,數重大山,在交通不便的古代,可謂是山高水長,路途遙遠?蔀槭裁丛娙擞X得只是“一水”“只隔”呢?(相機板書)

【設計意圖】通過讀、問、想象,

(小結過渡)讓學生知道實際距離這么遠,而心理距離卻這么近,這正說明了詩人雖人在途中,卻心系家鄉。那他的家鄉一定是個很美的地方,從哪句詩可以看出?從而引出“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”經典名句。

2、品讀“春風又綠江南岸,明月何時照我還。”

(1)、自由地讀一讀這句詩。

(2)、從這句詩中可以看出作者離開家鄉的時間是什么時候?

(3)、這句詩中的“綠”字是什么意思?

(4)、讀了這個“綠”字,你仿佛看到了什么?

仿佛還聽到了什么?

一個“綠”字不僅使我看到了成行的碧樹,蕩漾的春水,還讓我看到了爛漫的桃花,各色的野花,江南的小橋流水人家。

還想到了哪些詞語或詩句?比如

——兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

——黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

——碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。

——兒童疾走追黃碟,飛入菜花無處尋。

(5)、聽了同學們的介紹,老師感覺這個綠字,形象鮮活,春意盎然,讀來也仿佛有陣陣春風鋪面而來。這個綠字內涵這么豐富,其實得來不易。關于這個字,還有一段小故事,請一名同學讀一讀24頁資料袋中的內容。從這個故事中,你受到了什么啟發?

【設計意圖】有了上述問題,讓學生感覺這個綠字,形象鮮活,春意盎然,讀來也仿佛有陣陣春風鋪面而來。這個綠字內涵這么豐富,借新綠的景物變化表現了詩人思念家園的心情。

四、整體升華,體會情感

1、介紹背景,理解情感。詩人的家鄉這么美,以至于他剛剛離開就開始思念。既然這樣,他為什么還要離開呢?介紹背景,出示詩人的相關資料(由于深得神宗賞識,熙寧二年(1069年),王安石出任翰林學士(相當于副宰相),次年,又升任宰相,開始大力推行改革,進行變法,但變法遭到保守派的反對導致失敗,因此,王安石于熙寧七年(1074年)第一次辭去相職。第二年,又被神宗皇帝拜為相職。這首詩正是作于詩人第二次赴任的路上。)皇命難違,不能不去?衫蟻黼x鄉,難免傷懷,所以時年五十四歲的作者站在瓜州渡口,他遙望故鄉,不忍離去,因為他深知:

一旦離開,皓月當空,他恐怕再也不能和家鄉的老友飲酒吟詩,所以他怎能不感嘆——引讀(春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

一旦離開,陽春三月,他再也不能和家鄉的好友踏青郊游,他怎能不感嘆——引讀(春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

一旦離開,華燈初上,他再也不能和家鄉的親人共享天倫,他怎能不感嘆——引讀(春風又綠江南岸,明月何時照我還。)

2、誦讀全詩,升華感情。

九百年前,詩人王安石站在瓜州渡口,帶著對家鄉深深的依戀,含著對前途無法預知的迷茫,千般愁緒,萬般滋味,無法言說,只化作一首詩,讓我們一起去聽聽作者的心聲吧——(播放FLASH動畫)

九百年前,詩人王安石站在瓜州渡口,帶著對家鄉深深的依戀,含著對前途無法預知的迷茫,千般愁緒,萬般滋味,無法言說,只化作一首詩,讓我們和作者共訴心聲——學生朗讀全詩

五、總結全課,背誦古詩。

思鄉的詩讀了千百年,今天還在讀,思鄉的詩寫了千百年,今天還在寫。將來有一天你們長大了,也許要離開家鄉去追尋自己心中的夢想,你們也會覺得家鄉是我們心中最溫馨、最難以割舍、最讓人魂牽夢縈的地方。讓我們合上書,一起背一背這首動人的詩篇吧——

【設計意圖】先通過音樂感受古詩的韻味,在通過讀、問、想象讓學生感受詩人的思鄉之情,從而對學生進行思想滲透——教育學生熱愛家鄉、想念親人之情,迸發出要好好學習,長大后為國家、為家鄉作貢獻的熱情。

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(責任編輯:夕小希)

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